Karl May Gümnaasiumi ekskursioon. Karl May kooli ajalugu
Revolutsioonieelne 1856 - 1918 (gümnaasium ja reaalkool)
Sõjaeelne 1918-1937 (nõukogude kool)
Sõjavägi 1937–1944 (6. erikunstikool)
Sõjajärgne 1944 – praegune (5. keskkool)
Saidi jaotis "Ajalugu" sisaldab kooli arengu ajaloo lühikirjeldust, samuti olulisemate sündmuste kronoloogilist tabelit. Teid huvitava ajaloofaktiga täpsemaks tutvumiseks tuleks valida tabelist sobiv veerg ja minna selle kirjeldusega lehele.
KOOLI AJALUGU
Mitme saksa perekonna eestvõttel avati 22. septembril 1856 Vassiljevski saare 1. liinil maja nr 56 kõrvalhoones saksa erakool. Kooli juhtis andekas õpetaja-praktik Karl Ivanovitš May (1820–1895 – A. Diesterwegi, I. G. Pestalozzi, N. I. Pirogovi, K. D. Ušinski ja F. Frebeli arenenud pedagoogiliste vaadete järgija).
Esimestel eksisteerimisaastatel oli kool algkool ja alates 1860. aastast sai see ainulaadse ametliku nime "Gümnaasiumiastme reaalkool", mis peegeldas riigi õppeasutustega võrreldes tugevdatud rakenduslikku suunitlust täisväärtuslikule koolile. sellest ajast keskharidus. Samal aastal osteti spetsiaalselt kooli jaoks hoone Vassiljevski saare 10. liini äärde nr 13.
Kooli peamiseks motoks oli kaasaegse pedagoogika rajaja Jan Amos Comeniuse ütlus "Kõigepealt armasta – siis õpeta", mille järgi loodi õpetajate meeskond, mis koosnes ainult kõrgete moraalsete ja professionaalsete omadustega inimestest. 1918. aastal kooli lõpetanud kirjanik Lev Uspenski märkis oma mälestustes: “... Mais ei ole ega saa olla obskurantistlikke õpetajaid, mustsadu õpetajaid, inimesi “juhus”, mundris ametnikke. Põlvkond põlve õpetajaid valiti alates maikuust nende teadusliku ja pedagoogilise ande alusel.
Loodud K.I. Maikuus nägi kasvatus- ja kasvatussüsteem ette õpetajate ja õpilaste vastastikust lugupidamist ja usaldust, pidevat suhtlemist perega, õpetajate soovi arvestada ja arendada iga õpilase individuaalseid võimeid, õpetada iseseisvalt mõtlema. Kõik see koos hariduse kõrge kvaliteediga võimaldas aastast aastasse toota kooli seinte vahelt kõrgelt moraalseid, mitmekülgseid noori mehi, kes on valmis ühiskonnale kasulikuks tööks. Tänu erilisele õhkkonnale, mis tekkis selles õppeasutuses, mida kutsuti "Mai vaimuks", sai K. May kool oma 1890. aastal lõpetanud D.V. tabava väljenduse järgi. Filosofova oli "riik osariigis, mida riigikassast eraldas lõputu ookean".
Õpilaste koosseis nii sotsiaalse staatuse kui rahvuse poolest oli väga mitmekesine. Ilma igasuguse diskrimineerimiseta kandsid portjee lapsed ja vürstid Gagarini, Golitsõni, krahvide Olsufjevi ja Stenbock-Fermori pojad, ettevõtjate Varguninide, Durdinide, Elisejevite, Thorntonite ja liberaalse intelligentsi järeltulijate perekondade esindajad - Benois, Grimmid, Dobuzhinskyd. , Roerichid, Rimski-Korsakovid, Semjonov-Tjanšanski, pealegi andis see kool paljudel juhtudel hariduse sama perekonna mitmele põlvkonnale. Omamoodi tšempion nende seas on Benois' dünastia – selle klanni 25 liiget õppis "koos Mayga".
Selles koolis said teadmisi poisid, kes esindasid peaaegu kõiki Peterburi rahvuslikke diasporaad - venelasi, sakslasi, prantslasi, inglasi, tatarlasi, juute, soomlasi, hiinlasi jne.
Seega, nagu märgiti juba 20. sajandi alguses, ei saanud seda koolkonda kunagi nimetada ei monarhiliseks, demokraatlikuks, vabariiklikuks ega aristokraatlikuks. Ta püüdis alati olla universaalne.
1850. aastate lõpus avati üks koolilavastustest Maybugit kandvaid lippe kandvate heeroldide rongkäiguga; see sümbol meeldis direktorile ja kõigile kohalolijatele väga. Sellest ajast peale on selle kooli õpilased end kogu elu kutsunud "Maybugs".
Algusest peale koosnes kool kahest osakonnast. Lapsi, kes avastasid humanitaarvõimed, nimetati algusaastatel latinistideks ja nad õppisid osakonnas, mida hiljem kutsuti gümnaasiumiks. Siin õpetati lisaks saksa ja prantsuse keelele ka iidseid keeli - ladina ja kreeka keelt. Gümnasistid valmistusid reeglina ülikoolis haridusteed jätkama. Loodusteadustele kalduvamaid noori mehi nimetati mittelatinistideks: nad said reaalosakonnas 8 aastat rohkem teadmisi täppisteadustes ja valmistasid end ette inseneritegevuseks. Kuni 1909. aastani tegutses ka väike kaubandusosakond, kus õpiti prantsuse keele asemel inglise keelt. Tänu sellele struktuurile on selle keskkooli ametlikuks nimeks alates 1881. aastast saanud "K. Mai gümnaasium ja reaalkool".
Esimesed kakskümmend viis aastat oli kool saksakeelne, kuna kõigis ainetes, välja arvatud vene keel, kirjandus ja ajalugu, samuti mõned reaaldistsipliinid, toimusid tunnid Goethe keeles.
Reaalosakonna esimene lõpetamine toimus 1863. aastal ja gümnaasiumi lõpetamine 1865. aastal. 1890. aastal lõpetas K.I. Mai andis valitsemisohjad üle 1873. aastal kooli lõpetanud Vassili Aleksandrovitš Krakaule (1857–1935), kes lõpetas ülikooli ajaloo- ja filoloogiateaduskonna, kes õpetas oma koolis ajalugu. Tema käe all täiustati õppemetoodikat, arendati reaalosakonda, täiustati klassiruumide varustust.
1906. aastal, pärast V.A. Uueks direktoriks valiti ülikooli ajaloo-filoloogiateaduskonna lõpetanud Krakau, slavistika magistrant Aleksandr Lavrentjevitš Lipovski (1867–1942). Tema õppeasutuse juhtimise ajal toimus kaks olulist sündmust. Esiteks tähistas kool oma viiekümnendat aastapäeva, andes sel puhul välja ainulaadse juubelikogumiku endiste õpilaste mälestustest. Teiseks, kuna kooli populaarsuse kasvu tõttu ei olnud piisavalt ruume, omandati 1909. aastal 14. liini äärne krunt nr 39, kus arhitektuuriakadeemik G.D. 1883. aastal lõpetanud Grimm ehitati ainulaadne uusehitis, mille välisukse kaare kohal oli Maybugi bareljeef. Suure rahvakogunemisega 31. oktoobril 1910 toimus hoone pühitsemine. Seda viis läbi Gdovi ja Laadoga piiskop Veniamin, tulevane Petrogradi metropoliit.
Kooli neljal korrusel oli lisaks 650 õpilasele mõeldud klassidele korrastatud 8 hästivarustatud aineruumi füüsika-, keemia-, loodusloo-, ajaloo-, geograafilise, joonistamise, voolimise, laulmise jaoks (neist kolmes olid auditooriumid kujul). amfiteater), samuti puusepatöökoda, raamatukogu 12 tuhande raamatuga vene, saksa, prantsuse, inglise, ladina ja kreeka keeles, gümnaasium, söökla.
Esimese maailmasõja eel sai siin teadmisi 567 noormeest 38 kõrgelt kvalifitseeritud õpetaja käe all. Toimus arvukalt ekskursioone mitte ainult kuulsatesse Peterburi muuseumidesse, vaid ka tööstusettevõtetesse. Tegutsesid mitmesugused ringkonnad: kirjanduslik, mis andis välja oma trükiajakirja "May Collection", ajaloo-, mere-, foto-, spordi- ja lennukimudelismi, kus esimese lennukimudeli Venemaal ehitas N.V. Fausek on lõpetanud 1913. aastal.
Pärast sõja algust Saksamaaga, 1914. aasta septembris. koolis avati "Keiser Aleksander I nimeline K. Mai gümnaasiumi ja reaalkooli laatsaret", kus kõiki abitöid tegid õpilased.
Ajavahemikul 1910–1917. Kool on saavutanud oma tõelise haripunkti. Viimane, viiekümne viies väljaanne toimus 24. veebruaril 1918. aasta
Kokku perioodil 1856-1918. K. Maya koolis õppis umbes 3800 Peterburi noort, neist 1300 said tunnistuse. Suurepärase õppeedukuse eest autasustati 15% gümnaasiumi lõpetajatest kuldmedaliga ja 17% hõbemedaliga. Tolleaegse olukorra järgi realistid medalitele ei lootnud.
1918. aasta sügisel K. I. Maya eraõppeasutus natsionaliseeriti ja muudeti Nõukogude I ja II astme ühendtöökooliks, kus uue valitsuse määruste kohaselt kehtestati poiste ja tüdrukute ühisõpe. ning hinded ja tunnistused tühistati. Hiljem võeti kasutusele brigaad-laboratoorse väljaõppe meetod, mis kehtis kuni 1932. aastani.
Järgnevatel aastatel peegeldas selle õppeasutuse, nagu paljude teistegi, saatus revolutsioonijärgse avaliku haridussüsteemi arvukaid muutusi. Sellega seoses muutus korduvalt kooli direktor, nimi, õppeaeg (seitse, üheksa, kümme aastat), järjekorranumber (15, 12, 217, 17). “Mai” pedagoogilised traditsioonid säilisid mingil määral kuni 1929. aasta talveni, mil ajakirjanduses alanud kodanlusevastase kampaania ja 15. jaanuari 1929. aasta ajalehes Leningradskaja Pravda alusetute süüdistuste avaldamise tulemusena ilmusid paljud. õpetajad ja juhtkond vahetati enamasti välja ning hävitati isegi välisukse kohal asuv bareljeef. Alates 1930. aastate algusest on K.I. Poljakov (1902-1946) lõi taas hea õpetajaskonna ja koolielu paranes. Eriti silmatorkav kuju oli sel ajal kehalise kasvatuse õpetaja R.V. Ozol, Spartaki ringi korraldaja. Tekkisid ka pioneeri- ja komsomoliorganisatsioonid, tegutsesid erinevad ringid.
Alates 1937. aasta sügisest asus majas valitsuse määruse kohaselt 6. Erisuurtükiväekool (6SASH), mis moodustati vabatahtlikkuse alusel selle ja lähedalasuvate keskkoolide 8.-10. klassi õpilastest. Aastatel 1938-1941. 6. SASH (neli lõpetamist) lõpetas vähemalt 600 "spetsialisti". Blokaadi karmil talvel, 5. veebruaril 1942, evakueeriti Tobolskisse 239 kurnatud erikoolilast; samas kui 65 noormeest suri teel nälga. 6. SASHi lõpetajad võitlesid vapralt Suure Isamaasõja rinnetel, kaitsesid ja vabastasid oma kodumaa Leningradi. Esimese lennu tulistasid Berliinis kapten I. R. Mirkini relvad ja selle üksuse viis suurtükiluuret eesotsas kapten V. Makoviga heiskasid esimestena Võidu lipu Riigipäeva kohale. 111 6SASHi lõpetanut surid sõjaväljadel kangelaslikku surma. Alates 1983. aastast praeguses koolis nr 5 (liin 13, d. 28) asub 6 SASH muuseum, mis tekkis tänu kooli toonase direktori ja praeguse muuseumi juhataja L.V. Tšernenkova. Kuni 2007. aastani juhtis 6. SASH veteranide nõukogu kindralmajor V. G. Rožkov, kes 2006. aastal kirjutas ja avaldas raamatu "Kuues (Esimene Leningradi) Erisuurtükiväekool". 2007. aastal anti 1. märtsil kindralmajor V.G.Rožkovi nimi muuseumile 6SASH.
Pärast Leningradi blokaadi kaotamist, alates 1944. aasta septembrist hakati majas õppetunde jätkama, alles nüüd kandis õppeasutus nime 5. meestekeskkool ja 1954. aastast seoses ühise õppe taastamisega lihtsalt 5. Põhikool.
Aastatel 1944-59. koolis moodustati uus väga hea õpetajaskond, mille juhiks sai rindesõdur S.I.Pashkov. Koos temaga andsid nad teadmisi edasi meie lastele: Lenini ordeni omanikele, õppealajuhataja M.I.Loparevale ja matemaatikaõpetajale V.S.
Esimene sõjajärgne väljaanne toimus 1948. aastal. 1962. aastal kooli staatust alandati, see muutus "kaheksa-aastaseks" ja jäi poolikuks kuni 1999. aastani koos vaheajaga 1967-1975, mil taastati kümneaastane haridus. Alates 1999. aastast on koolis sisse viidud üheteistkümneaastane haridustee.
1964. aastal Kooli pioneerimeeskond sai oma nime Nõukogude Liidu kangelase Jevgeni Nikonovi järgi.
1966. aastal asus haridusosakonna juhataja A.S. Kooli juurde loodi muuseum Baturina, kus koos kooli endiste õpilaste töö- ja lahingutegevusele pühendatud ekspositsiooniga oli ka revolutsioonieelsele perioodile pühendatud stend ja esimene direktor K.I. Mayu.See muuseum ei kestnud aga kaua ja selle eksponaadid kahjuks peaaegu ei säilinud.
1976. aastal tähistas kool oma 120. aastapäeva. Kuid kuna samal aastal varises sisse ühe lae krohv ja vajati iluremonti, viidi õpetajate ja õpilaste meeskond ajutiselt üle teise majja aadressil 13 liin 28. Puudumise tõttu vahenditest, remont jäi lõpetamata, õppeprotsess vanas koolimajas ei jätkunud. Interjööre kaunistanud ainulaadne klassiruumide sisustus, mööbel, mälestustahvlid erinevate aastate lõpetajate nimedega, kirjanike ja teadlaste büstid, mis kaunistasid interjööre, osutusid saatuse meelevalda. Kõik see rööviti peagi ja kaotati pöördumatult.
Juba 30 aastat asub kool 13. liinil, majas number 28. 2001. aastal jagati pärast 25-aastast vaheaega lõpetajatele taas keskkooli lõputunnistus.
Koolilõpetajad on saavutanud suuri edusamme erinevates teadus- ja kultuurivaldkondades. Neist üle 100 sai teaduste doktoriks, 30 valiti Teaduste Akadeemia või Kunstiakadeemia täis- või korrespondentliikmeks. Koolis õppinute hulgas on kolm riiginõukogu liiget - ülikooli rektor D.D. Grimm, Peterburi kuberner A.D. Zinovjev ja siseminister, hiljem justiitsminister A.A. Makarov; Siseminister D.S. Sipyagin, ülikooli rektor E.D. Grimm, sõjaväejuhid - jalaväekindral N.A. Epanchin, kindralmajor S.V. Belov, V.V. Volkov, V.G. Rožkov, V.A. Suhhotski, viitseadmiral E.I. Volobuev, kontradmiralid I.V. Kossovitš, V.A. Petrovski, P.V. Rimski-Korsakov, kultuuritegelased - ühingu "Kunstimaailm" liikmed, kunstnikud A.N. Benois, N.K. Roerich, V.A. Serov, K.A. Somov, A.E. Yakovlev, aga ka kunstnikud O.G. Vereisky, P.Ya. Pavlinov, I.A. Puni, S.N. Roerich, skulptor B.E. Kaplyansky, heliloojad V.I. Tsytovich, F.D. Ševtsov, kirjanikud G.I. Aleksejev, V.S. Golovinsky, V.A. Knecht, A.A. Liverovsky, V.P. Prokopjev, L.V. Uspensky, O.A. Khazin, F.K. Einbaum, luuletaja Yu.A. Liverovsky, teatritegelased F.N. Kurikhin, P.P. Podervjanski, M.F. Stronin, filmirežissöörid S.V. Biryuk, D.D. Meskhiev (jr.). Sooja mälestusi koolist hoidis tema endine õpilane - kahel korral Nõukogude Liidu kangelane, füüsika- ja matemaatikateaduste doktor, kosmonaut G.M. Grechko. Samuti tuleb märkida, et O.D. Khvolson oli esimeste seas, kellele omistati 1926. aastal töökangelase tiitel, ja kolm lõpetajat - V.V.Volkov, D.S. Likhachev ja V.V. Novožilov pälvis sotsialistliku töö kangelase tiitli, kuus kooli lõpetanut - V.V. Belomorets, M.A. Eljaševitš, L.L. Kerber, V.D. Nalivkin, M.M. Tšetvertakov ja V.V. Novožilov sai Lenini preemia laureaatideks.
põhjal koostati artikkel kooli ajaloost
Tegelikult kandis ringkäik nime "Peterburi Roerichi paigad". Minu isikliku maitse jaoks ei vasta see sugugi projekti vaimule ehk ei ava ühtegi ust, mis tavaliselt laiemale avalikkusele suletud on. Vaatasime isegi Rosfoto ja Keiserliku Kunstide Ergutamise Seltsi hooneid ainult tänavalt ... Registreerusin sinna vaid nõrga lootuse pärast näha Fedorovski linna seestpoolt, sest koordinaatorid ignoreerisid mu küsimusi territooriumile sattumist. Pidin kohapeal uurima. Ja kui kuulsin projekti programmidirektorilt sõna otseses mõttes: "Fjodorovski linnas pole midagi vaadata, seal on ainult varemed. Kui tahad, võid üle aia ronida. Seal ei ole giidi, kes koeri ära ajab, ”siis ma lihtsalt ei läinud Tsarskoje Selosse. Pealegi oli lugu väga kesine. Ja ma ei nõustunud kategooriliselt giidi põhimõttelise seisukohaga liiklusreegleid rikkuda: Iisaku väljakul valgusfoori ja ülekäiguradade juuresolekul viskas ta sihikindlalt vales kohas autode alla, tirides endaga kaasa turiste. . Ja kui kõndisite järsku fooritules, siis ainult punase tulega.
Selle tulemusena vähenes ekskursioon minu jaoks Karl May kooli. Muide, tasuta muuseumisse pääsemiseks pole vaja vahendajaid, piisab, kui helistada või kirjutada ja liituda mõne üritusega.
Ekskursiooni saab broneerida telefoni teel. +7 812 3233710 või esitades taotluse saidi www.kmay.ru külalisteraamatusse. Kõik muuseumikülastajad peavad kaasa võtma kingakatted või vahetusjalatsid. Erakülastajad saavad liituda ühe väljakuulutatud ekskursiooniga. Individuaalseid ekskursioone ei toimu, kuid ette helistades saab tutvuda ekspositsiooniga ja vaadata filmi Karl May koolist.
Eesolevad ekskursioonid K. Mai kooli ajaloo muuseumis:
17.02 kell 14.00 - gümnasistidele;
17.03 kell 12.00 - elukogemuse järgi elutargale Peterburi ajaloo tundjatele.
Aadress: Peterburi, 14. liin V.O., 39.
Teie tähelepanule pakutakse mitut tuba:
Ekspositsiooni saadab põnev lugu muuseumi rajajast, loomise ideoloogilisest inspireerijast ja selle alalisest juhist Nikita Vladimirovitš Blagovost.
Ja ärge unustage pöörata tähelepanu treppidele. Sellel saab vaadata läbi sajandi.
Muud ekskursioonid.
Vassiljevski saare 14. liinil maja nr 39 krundile ehitati 1844. aastal poolkorrusega puitmaja. 1907. aastal omandas selle K. May gümnaasium, mis asus siis 10. liinil maja nr 13 ruumides.
Kooli asutas 1856. aastal õpetaja Karl Ivanovitš May. Peterburis sündinud sakslasel õnnestus luua selle baasil meestegümnaasium ja reaalkool. 19. sajandi lõpuks sai sellest õppeasutusest üks populaarsemaid Peterburis. Kunstnikud V. A. Serov, A. N. Benois, N. K. Roerich, K. A. Somov, arhitektid Yu. Yu. Benois, G. D. Grimm, F. F. von Postels, A. A. Ol, teadlane N. N. Kachalov, kaupmees G. G. Elisejev, psühhiaater A. E. Bariaat On teada juhtum, kui teatud portjee võitis loteriiga suure summa - 100 000 rubla. Selle raha eest ostis ta esmalt maja, kus oli varem teeninud. Kohe pärast seda saatis ta poja K. May gümnaasiumi. K. May kooli kasvav autoriteet ja vajadused 20. sajandi alguseks sundisid selle direktorit A. L. Lipskyt ehitama spetsiaalse hoone. Selle eest osteti krunt liinil 14.
Samal 1907. aastal koostas arhitekt G. D. Grim hoone projekti. Hiljem hoone projekti veidi muudeti, lepiti kokku linnavolikogus 21. jaanuaril 1909. aastal. Ehitus lõppes järgmise aasta kevadel. Gümnaasiumi ja K. Mai reaalkooli hoone pidulik avamine toimus 31. oktoobril 1910. aastal.
Gümnaasiumi esimesel korrusel asusid ruumid direktorile, õpetajatele ja raamatukogule. Klassid asuvad teisel-neljandal korrusel. Need asusid maja esiosas, söögitoa ning võimla- ja aktisaali akendest avanes vaade sisehoovi. Sisehoovi kõrvalhoonetes sisustati eriainete klassiruumid, auditooriumid amfiteatri kujul.
Kooli sissepääsu kohale asetati bareljeef – gümnaasiumi sümboli Maybugi kujutis. Gümnaasiumi õpilasi ei kutsutud linnas muud kui "maipardikateks".
Gümnaasiumile osteti eritellimusel tehnika, igale vanuserühmale valmistati spetsiaalne mööbel. Peatrepi reeling oli kaunistatud messingkuulidega, mis ei võimaldanud õpilastel neid maha mängida. Peatrepi seintele paigaldati kuulsate teadlaste ja kirjanike büstid.
1912. aastal ehitati G. D. Grimmi projekti järgi sisehoovi kõrvalhoone koos spordihalliga.
Pärast 1918. aastat K. May gümnaasium natsionaliseeriti ja liideti E. P. Schaffe naisgümnaasiumiga. Pärast neid ümberkorraldusi avati siin Nõukogude I ja II järgu 217. ühendtöökool, õppeasutuses tühistati hinded ja tunnistused. Kuni 1929. aastani säilitati koolis mõningaid K. Mai gümnaasiumi traditsioone. Pärast mõningaid avaldamisi ajalehes Leningradskaja Pravda aga vahetati õpetajaskonda. Kukeseene bareljeef löödi maha (nüüdseks taastatud). Aastatel 1937-1942 - 6. suurtükiväe erikool. Pärast õpilaste evakueerimist Tobolskisse 1942. aastal seisis hoone 2 aastat tühjana.
1944. aastal avati siin kool nr 5, 1954. aastast hakkasid siin uuesti õppima tüdrukud. Kool töötas selles hoones kuni 1976. aastani. Alates 1977. aastast tegutseb siin NSVL Teaduste Akadeemia Arvutuskeskus (praegu Venemaa Teaduste Akadeemia Peterburi Informaatika ja Automatiseerimise Instituut).
1995. aastal avati majas K. May gümnaasiumile pühendatud memoriaalmuuseum.
Karl May koolkonna ajaloomuuseum on 19. sajandi keskel saksa kogukonna eestvõttel asutatud kuulsa saksa Peterburi koolkonnaga seotud teavet, dokumente, eksponaate kogunud juba üle kahekümne aasta. Aadress: Peterburi, Vassiljevski saar, liin 14, 39Karl May Kooli Sõprade Selts →
Üksikasjad:
1856. aastal avati Peterburis Vassiljevski saare 1. liinil kooli asutaja ja esimese direktori, andeka õpetaja Karl Ivanovitš May (1820–1895) korteris saksa erameestekool. Kooli peamiseks motoks oli kaasaegse pedagoogika rajaja Jan Amos Comeniuse ütlus "Kõigepealt armasta – siis õpeta", mille järgi loodi õpetajate meeskond, mis koosnes kõrgete moraalsete ja professionaalsete omadustega inimestest.
Kuuskümmend aastat saatsid paljud saksa pered oma lapsi "maikuusse", sageli õppis selles koolis kaks-kolm põlvkonda poisse.
Veel:
Algusaastatel oli kool algkool, kuid juba 1860. aastal sai ametliku nimetuse "Gümnaasiumiastme reaalkool", mis peegeldas hariduse rakenduslikku suunitlust, mis on riigi õppeasutustega võrreldes tugevnenud. Õpetajad valiti alates maikuust nende teadusliku ja pedagoogilise ande alusel. Loodud K.I. Maikuus nägi kasvatus- ja kasvatussüsteem ette õpetajate ja õpilaste vastastikust lugupidamist ja usaldust, pidevat suhtlemist perega, õpetajate soovi arvestada ja arendada iga õpilase individuaalseid võimeid, õpetada iseseisvalt mõtlema. Kõik see koos hariduse kõrge kvaliteediga võimaldas aastast aastasse toota kõrgelt moraalseid, mitmekülgseid noori mehi, kes olid valmis ühiskonnale kasulikuks tööks. Õpilaste koosseis nii sotsiaalse staatuse kui rahvuse poolest oli väga mitmekesine. Ilma igasuguse diskrimineerimiseta talupoja ja portjee lapsed, vürstide Gagarini pojad Golitsõn, krahvid Olsufjev ja Stenbock-Fermor, parunid Korf, Tizenhausen ja Stackelberg, ettevõtjate Schlisseri, Beckeli, Durdini, Shitti, Elisejevi perede esindajad. , Thornton ja liberaalse intelligentsi järeltulijad õppisid siin ilma igasuguse diskrimineerimiseta - Benois, Grimmid, Dobužinskid, Roerichid, Rimski-Korsakovid, Semjonovid-Tjan-Šanskid, pealegi andis see kool paljudel juhtudel hariduse mitmele sama perekonnanime kandvale põlvkonnale.
Esimesed kakskümmend viis aastat oli kool puhtalt saksakeelne, kuna kõigis ainetes, välja arvatud vene keel, kirjandus ja ajalugu, aga ka mõned pärisdistsipliinid, toimusid tunnid Goethe keeles.
Ajavahemikul 1856 - 1918. koolis õppis umbes 3800 Peterburi noort, neist 1300 said tunnistuse. Suurepärase õppeedukuse eest autasustati 15% gümnaasiumi lõpetajatest kuldmedaliga ja 17% hõbemedaliga.
1918. aasta sügisel asus eraõppeasutus K.I. mai natsionaliseeriti ja muudeti I ja II astme Nõukogude Ühendatud Töökooliks. Muuseumi ekspositsioon kajastab ka kooli nõukogude perioodi. 1937. aasta sügisest tegutses hoones 6. Erisuurtükiväekool, mis 1938.-1941. lõpetanud vähemalt 600 "spetsialisti". 6SASHi lõpetanud võitlesid vapralt Suure Isamaasõja rinnetel, kaitsesid ja vabastasid oma kodumaa Leningradi.
Kooli pika ajaloo jooksul on selle lõpetajad saavutanud suuri edusamme erinevates teadus- ja kultuurivaldkondades. Teaduste doktoriks sai üle 160 kooli lõpetaja, 41-le omistati akadeemiline tiitel. Koolis õppinute hulgas on Riiginõukogu liikmed ülikooli rektor D.D.Grimm, Peterburi kuberner A.D. Zinovjev ja siseminister, hiljem justiitsminister A.A. Makarov; Ülikooli rektor E.D. Grimm, sõjaväejuhid - kindralid ja admiralid N.A. Epanchin, P.N. Wagner, A.I. Warnek, N. Vogel I.V. Kossovitš, P.V. Rimski-Korsakov, kultuuritegelased - ühingu "Kunstimaailm" liikmed, kunstnikud A.N. Benois, N.K. Roerich, V.A. Serov, K.A. Somov, A.E. Jakovlev.
Alates 1978. aastast kuni tänapäevani on endise kooli hoones tegutsenud Venemaa Teaduste Akadeemia Peterburi Informaatika ja Automatiseerimise Instituut (SPIIRAN), mille juhtkonda esindas Venemaa Akadeemia direktor, korrespondentliige. Teadused, Vene Föderatsiooni teaduse ja tehnoloogia austatud töötaja, tehnikateaduste doktor, professor R .M. Yusupov, osutab muuseumile pidevat ja huvitatut abi.
Muuseumi avas 12. mail 1995 kooli vanim õpilane, akadeemik D.S. Lihhatšov. Sellest ajast peale on muuseumi alaliseks direktoriks ning peamiseks “maiajaloo” kogujaks ja hoidjaks olnud Nikita Vladimirovitš Blagovo, kelle jõupingutuste tulemusena on muuseum oma kahekümne aasta jooksul kujunenud kultuurimaastikul märkimisväärseks nähtuseks. Peterburist. Aastatel 2005 ja 2009 monograafia N.V. Blagovo "Kool Vassiljevski saarel" (kahes osas).
Muuseumi kolme saali on loodud ekspositsioon, mis kajastab kooli 150-aastase ajaloo kõiki põhietappe. Külastajatel on võimalus tutvuda koolielu objektide, õpikute, kooli endiste õpilaste ja õpetajate isiklike asjadega. Säilitatud on kooli klassiruumide sisustuse ja sisseseade elemendid, taasloodud õppeasutuse atmosfäär. Stendidelt saab teavet kooli ajaloo kohta. Spetsiaalne ekspositsioon pühendatud akadeemikutele N.K. Roerich ja D.S. Lihhatšov, kooli õpilased, kelle tegevus oli suunatud rahvusliku ja maailmakultuuri säilitamisele ja arendamisele.
2006. aastal töötati välja ja käivitati sait "K. Mai Kooli Sõprade Selts" ning rühm " Karl May Kooli Sõprade Selts". Lisaks on soovijatel võimalik tellida uudiskiri muuseumi elust ja paigast.
VASTAVALT ARTIKLI MATERJALIDELE:
A. V. GAVRILIN
GÜMNAASIUM K. MAYA:
KOOLI TRADITSIOONIDE SÄILITAMINE JA ARENDAMINE
Septembris 1856 avas Peterburis noor õpetaja, Y. A. Comeniuse austaja, K. D. Ušinski ja N. I. Pirogovi ideede propageerija Karl Ivanovitš Mai poiste erakooli. Sellele sammule tõukas teda rahulolematus gümnaasiumide ja reaalkoolide õppeprotsessi seisuga, kuid peale selle tundis K. May, nagu ta ise hiljem kirjutas, „vajadust rakendada juhtumile mõningaid pedagoogika teoreetilised küsimused suuremas plaanis." Kool saavutas kiiresti populaarsuse ja sai 1860. aastal ametlikul kinnitamisel (akrediteerimisel) ebahariliku, kuid sisuliselt vastava nime “Reaalkool kui gümnaasium”. Seda seletati asjaoluga, et selle eksisteerimise esimesel perioodil kuni 1864. aastani õpetati enamikku aineid, sealhulgas kreeka keelt, saksa keeles, grammatikat, kirjandust, ajalugu ja reaalaineid esitati vene keeles. Loodusainetele pühendati õppekavades palju rohkem aega kui riigigümnaasiumides, sest K. I. May pidas vajalikuks arendada õppetöös rakenduslikku suunitlust, laiendades seeläbi õpilaste silmaringi ja andes seeläbi parema ettevalmistuse praktiliseks tegevuseks. Gümnaasium õppeainena lülitas esimesest kursusest võimlemise õppekavasse.
1868. aastal said eragümnaasiumide lõpetajad õiguse ülikooli astuda. Samas säilitasid eragümnaasiumid vabaduse õppekavade koostamisel ja õppematerjali klassiti jagamisel, pedagoogilise protsessi üldises korralduses. K. I. Mai koolis oli kaks osakonda. Kooli õppekava algklassides oli tulevastele realistidele ja gümnasistidele ühine. Alates viiendast klassist hakkasid mõned neist vanemate või õpilaste endi soovil õppima iidseid keeli - ladina ja kreeka keelt, teised aga loodusloo, joonistamise, õppis matemaatikat ja uusi keeli - saksa, prantsuse, inglise (viimane valikuline). Lisaks moodustati veidi hiljem kaubandusosakond, mis valmistas tudengeid vahetult ette kommertstegevuseks. Lisaks muudele ainetele toimus kaupmeeste aritmeetika kursus.
1882. aastal sai kool Rahvaharidusministeeriumi gümnaasiumi õigused ja 1885. aastaks riigireaalkoolide õigused reaalosakond.
Kooli hing moodustamise hetkest peale oli K. I. May.Ta arendas ja arendas pidevalt oma kooli pedagoogilist kontseptsiooni, pani paika paljud selle traditsioonid, millest üksainus haridusmeeskond pidas kinni enam kui pool sajandit. K. I. May pidas hariduse peamiseks eesmärgiks inimese kõigi jõudude ja loomulike andmete harmoonilist arendamist. Kooli õpetajaskonna motoks kuulutas ta kaasaegse pedagoogika rajaja, tšehhi pedagoogi J. A. Comeniuse ütluse: "Kõigepealt armastan – siis õpeta." Mai ennast kogu oma pika ennastsalgava elu jooksul rangelt järgis seda motot. 1906. aastal, juubeliõhtul, nimetas gümnaasiumi viimane direktor, endine maikuu lõpetanud A. L. Lipovski teda “kooli heaks geeniuseks” ja märkis, et “Karl Ivanovitš lõi koolis erilise keskkonna, milles oli nii kerge hingata, nii kerge, hoolimata kõigist eluraskustest, uskusin ma tulevikku.
Gümnaasiumipäev algas sellega, et direktor tervitas isiklikult kõiki õpilasi käekõrval ning käepigistusega ei austatud vaid eile süüdi olnud õpilast. May kui koolitaja isiksuseomaduseks oli erapooletu suhtumine erinevatesse õpilastesse. "Oma suhtumises kõigisse oli ta ühesugune ja õiglane, keegi ei saanud oma eelistusega kiidelda ega kurta hooletuse üle," märkis üks õpilastest.
1860. aastal kuulutab K. I. May ajakirjas "Haridus" peamise, tema arusaamise järgi eesmärgi, mille iga õpetaja peaks endale seadma: "Mentori põhiülesanne on valmistada noormees ette ühiskonnale kasulikuks tööks." Üheks olulisemaks Mai pidas N. I. Pirogovi hinnangut, et "ei saa kõiki ja kõiki ühe kammi alla lõigata, vaid käituda mõistlikult, lähtudes õppeaine omadustest, isiksusest, õpilaste ja õpetajate arenguastmest". ja järgis alati seda testamenti. Mitte ilmaasjata meenutas 1872. aastal lõpetanud D. I. Semenov, et ta „teadis alati, kuidas iga õpilasega nii lihtsatesse ja avameelsetesse suhetesse astuda, et kuigi nad muidugi kuulasid oma direktorit tingimusteta, tundsid nad end temaga palju vabamalt. kui mõne õpetajaga. Tal õnnestus oma õpilastesse sisendada armastust tõe vastu, austust enda ja õpetajate vastu. Koolist on saanud omamoodi kogukond, millel on oma "vaim".
Peterburi haridusringkonna abi usaldusisik V. A. Latõšev tõi oma kõnes kooli 50. aastapäeval välja järgmised K. I. May pedagoogilised põhimõtted, mis olid aluseks gümnaasiumi arendamise kontseptsioonile, mida tema järeltulija V. A. Krakau pidas oma moraalseks kohuseks järgida. Need põhimõtted on tänapäeval äärmiselt kaasaegsed:
Olgu teed erinevad, olenevalt õpetaja individuaalsusest, kuid õpilase haridus ja kasvatus peab igal juhul jääma õpetamise lõppeesmärgiks;
Mitte objektiline suhtumine kasvatusse ja õpetamisse, vaid subjektiivne;
Õpetaja eeskuju on kõige tõhusam õppevahend;
Valvsalt töötades täidame sellega kooli üht olulisemat ülesannet: harjutame õpilasi töötama.
Edasi jätkab Latõšev: „Karl Ivanovitš püüdis oma õpilases harida igakülgselt arenenud inimest. Lemmikloomade mõistus, moraalsed omadused, esteetiline tunne, tahe ja tervis tekitasid sama muret ka Karl Ivanovitšis.
Koolivälise, koolivälise elutegevuse korraldamisel oli oluline roll jalgsimatkadel Peterburi ümbruses. Selliste jalutuskäikude ja matkade käigus täiendasid ja süstematiseerisid üliõpilased, kogudes botaanilisi, zooloogilisi ja mineraloogilisi kogusid, oma teadmisi nendes ainetes, laiendasid oma ajaloolist ja üldkultuurilist silmaringi. See oli mitteametliku suhtlemise aeg, mis sisaldas romantika ja salapära elemente tänu salapärase metsa läbimisele, ööbimisele heinas ja õhtusele tulekahjule.
Veelgi olulisemad õpilaste arengus ja kasvatuses olid koolivaheajad, mida traditsiooniliselt peeti 29. oktoobril, Karl May sünniaastapäeval. Neid tähistati kooliteatri uute etendustega, piduliku eriprogrammiga. Ettevalmistused etenduseks, selle või teise tegevuse valimine kavandatud näidendist, proovid, majapidamistööd, maastike loomine ja õhtu stsenaariumi väljatöötamine aitasid kaasa õpilaste lähenemisele, nende loominguliste võimete arengule, kunstide süvaõpe, nende huvide realiseerimine ja kooli “vaimu” kujunemine.
Kunagi osalesid etenduses bänneritega heeroldid, millel oli kujutatud kukeseent vapi kujul. Sellest ajast peale kehtestasid kooli õpilased ebahariliku hüüdnime "May bugs" ehk "Maytsy", mida nad austasid ja mille üle nad olid väga uhked kui sümboliks oma kuuluvusest teatud kogukonda, mis oli esindatud. mai gümnaasiumi lõpetajate poolt.
Selle gümnaasiumi õpilaste koosseis on ehk eredaim kogu Venemaa ajaloos. Selle lõpetajate hulgas on teadlasi, kirjanikke, kunstnikke, kunstnikke, õpetajaid, rändureid, kuid peamine on see, et nad kõik on väärt kodanikud. Piisab, kui mainida akadeemik N. A. Bruni ja kirjanik L. K. Uspenski, akadeemik D. S. Lihhatšovi ja arhitekt V. O. Muntsi, kunstnike R. M. ja V. M. Dobužinski ning V. A. Serovi nimesid. Siin õppisid terved Benoiside, Grimmide, Rimski-Korsakovide, Gagariinide, Semjonovide-Tjan-Šanskide, Golitsõnite perekonnad. Selle gümnaasiumi lõpetas kuulsa Venemaa kaubandusettevõtte juht G. G. Eliseev ja ristleja Pallada kapten I. V. Kossovitš, aga ka paljud-paljud teised õpilased, kes hiljem moodustasid Venemaa au ja uhkuse.
Neid kõiki ei ühendanud mitte ainult gümnaasiumi pink, mitte ainult hoolikalt hoitud maikuu traditsioonid. Neid ühendas usk, et just gümnaasiumi- ja kooliaastatel kujunes lõplikult välja nende vaimne veendumus, teaduslikud ja kunstilised kired, lojaalsus valitud teele ja ideaalidele. "Ja võib-olla rohkem kui teised tiitlid, mille nad ühiskonna uhke ja kannatliku teenimisega saavutasid, oli "Maybug", "Mayts" tiitel neile võib-olla kõrgeim, sest reeglina järgnes sellele ennekõike intelligentsus, vaimne õilsus".
1890. aastal asendati tervislikel põhjustel pensionile jäänud K. I. May direktorina Vassili Aleksandrovitš Krakov. Sama V. A. Latõšev märgib, et oma töös lähtus ta järgmisest ettepanekust: „Õpilastele tuleks anda võimalikult palju vabadust. Lapse loomulikule elujõule on vaja anda tulemus: normaalne laps, keda kasvatustingimused ei kahjusta, on alati elus. Liigse välise distsipliini nõudmistest vaoshoitud poiss tõmbub endasse, muutudes salatsevaks, sageli apaatseks või otsides oma elavusele väljundit, muutub õpetajast hoolimata selja taga vihaseks ja ebaviisakaks.
Gümnaasiumi haridussüsteemi arendamist jätkates tutvustab V. A. Krakau muusika-, tantsu- ja vehklemisõpetust. Korraldati tisleritöökoda. Regulaarseks muutusid kirjandusõhtud Krakau sünnipäeval 7. detsembril. Erilist tähelepanu pöörati õppemeetodi arendamisele, eesmärgiga muuta see loomingulisemaks, amatöörlikumaks ja rakenduslikumaks.
1900. aastal tegi V. A. Krakau ühel pedagoogilise nõukogu koosolekul üksikasjaliku ettekande, milles analüüsis tolleaegset õppetöö seisu koolides ja töötas välja põhilised ettepanekud selle parandamiseks. Tema seisukohast pidi kool tagama, et õpinguaastate jooksul õpilane:
Täielikult omandanud iga aine programmikursuse;
Arendas tema mõtlemisvõimet: mälu, loogilist mõtlemist, õppematerjali omamise ja töötlemise oskust;
Ta sai intellektuaalseid huvisid elu, teaduse, kirjanduse küsimustes, mis olid teadlikult ja elavalt seotud majandus- ja ühiskonnaeluga;
Laiendaksin oma silmaringi ja teadmisi kodus koolivälise raamatulugemisega;
Tegeleksin muusika ja muude kunstidega, füüsilise töö, käsitööga;
Arendas töövõimet
Arenenud iseloom.
Nende ametikohtade täitmise tagamiseks ei tohiks õpilast tundidega üle koormata. Seetõttu jäeti algklasside kodutööd ära, vanemate klasside jaoks töötati välja õppeprotsessi korraldamise aluspõhimõtted:
Viige kasvatustöö raskuskese üle tunniajale, mitte kodutööle, mis võib olla klassiruumis käsitletu kordamine ja arendamine;
Küsida tuleb ainult seda, mida tunnis lahti võetakse, seletatakse ja õpitakse;
Klassitöö peaks hõlmama kogu klassi, mitte üksikuid õpilasi;
Tunnitöö peab toimuma rangelt süsteemselt ja metoodiliselt - õpetaja peab täpselt teadma, millele ta küsitluse käigus tähelepanu pöörab, mis läbib ja küsib;
Uue läbimiseks, jälgides ainult läbitud osa õppimist ja assimilatsiooni;
Need põhimõtted andsid tunnistust sellest, et humanistlikku lähenemist gümnaasiumis mitte ainult ei kuulutati, vaid rakendati ka praktikas.
Hindeid pandi õpilasele ainult veeranditeks ja siis ainult selleks, et anda talle lõpudokumendid või dokumendid teise kooli üleviimiseks. Seniste hinnete asemel kasutati tunnuseid, milles märgiti spetsiaalselt kujundatud vormi järgi õpilase isiklikku kasvu.
Kooli viimane direktor oli selle endine lõpetaja Aleksandr Lavrentjevitš Lipovski, kes valiti sellele ametikohale õpetajate nõukogu salajasel hääletusel 1906. aasta septembris. Oma pedagoogilise kreedo tõi ta välja 29. oktoobril 1908 peetud lahkumiskõnes lõpuaktusel.
„Teid harides püüdsime ennekõike järgida teie olemust. Tundsime teie õigust olevikule, teie lapsepõlvele ja noorusele, mida pidite kogema just lapsepõlve ja nooruspõlvena, sõltumata sellest, milline te hiljem olete ... Teie hariduses pidasime eelkõige silmas teie isiksuse kujunemist, ja mitte mingeid väliseid sihtmärke. Inimene ei ole vahend, vaid eesmärk omaette. Me ei taotlenud mitte kodaniku ideaali, ennekõike mitte professionaalset töötajat jne, eriülesandeid, vaid avara ja sügava elumõistmise arendamist sinus. Pidage meeles, kui palju räägiti inimlike kogemuste ja aistingute ilust, tõe ja teadmiste tõest, õiglaste sotsiaalsete suhete tõest ... Ja nüüd, kui olete meie mõjust lahkunud ja koolid, kuhu sisenesite, ei sea paika. hariduse ülesandeid, pidage meeles meie sõnu; teie kasvatus ei ole lõppenud, jätkake harimist selle inimkonna vaimus, mille seemneid oleme püüdnud kasvatada... Keegi peale teie enda ei saa teie elu mõtet määrata. Olge inimesed ja teie elurõõm on rõõm meile, teie lapsepõlve ja nooruse pöördumatu aja tunnistajatele!
Sel perioodil korraldati gümnaasiumis ainekomisjone, mis tegelesid õppekavade uurimise ja korrigeerimisega. Kool arendab omavalitsust. Töötati välja ja kinnitati kooli põhikiri. Õpetajate nõukogu ja klassimentorite nõukogu ning sellele alluvad haridustöötajate nõukogu pöörasid oma töös traditsiooniliste kasvatusvormide kõrval põhitähelepanu hariduse individualiseerimisele, õpilaste isetegevusliku soorituse arendamisele, nähtavuse tugevdamisele. õppetöös ja vaba aja korraldamises.
Kooli sellised edusammud olid võimalikud vaid tänu sellele, et selle õpetajad moodustasid oma tööle pühendunud ja seda tundvatest mõttekaaslastest meeskonna. Maiskaya Gümnaasiumis on õpetajate valikule alati olnud esmatähtis. Reeglina olid kutsutud inimesed, kellel ei olnud mitte ainult erialaseid teadmisi, vaid kindlasti ka pedagoogi talenti. Nad tegutsesid oma õpilaste vaimsete mentoritena ja direktor oli alati peamine mentor.
Klassivälist tegevust korraldati üsna mitmekesiselt, keskendudes peamiselt kognitiivsele tegevusele, mis oli süsteemi kujundav tegevus, ja individuaalsete võimete arendamisele. Ringkondadest tuleb eriti esile tõsta Venemaal esimesi lennundus- ja kirjandusringkondi. "Et mahutada üliõpilaste iseseisvaid kirjanduslikku ja teaduslikku laadi eksperimente," korraldati nende oma väljaanne "Mai kogumik". Kõik see kinnitab kooli põhiseadust: austus õpilase isiksuse vastu, individuaalne lähenemine võimete arendamisele, maksimaalsete eneseteostusvõimaluste pakkumine.
Mayskaya Gümnaasium võib olla eeskujuks kooli humanistlikust haridussüsteemist, mis on edukalt välja kujunenud, pidevalt oma traditsioone hoidnud ja arendanud erilise, integreeriva kvaliteedi, omamoodi kooli "vaimu", millest sai võimas haridustegur ja võimaldas süsteemil püsima jääda mitte ainult pedagoogiliste juhtide vahetumisega, vaid ka keskkonnas.ümbritseva antihumanistliku keskkonnaga, mil teised asutused muutusid tuupimise ja drilli koolideks.
Gümnaasiumi endine õpilane, publitsist D.V. Filosofov meenutas: "Lõpetasin gümnaasiumi 1889. aastal, seega veetsin seal kaheksakümnendad, võib-olla kõige raskemad ajad vene gümnaasiumide elus ...
Kui küsin eakaaslastelt oma gümnaasiumiaastate kohta, meenutavad nad kõik neid vihkamisega. Ma ei kohanud peaaegu kunagi kedagi, kes mäletaks armastusega kaheksakümnendate riigigümnaasiumi. "Maybugs" on õnnelik erand. May gümnaasium oli mingi riik osariigis, salapärane saar, mida eraldas bürokraatiast lõputu ookean.
